Hoe lees je een prentenboek voor? Drie voorleesmanieren onder de loep

De wereld van het jonge kind | Full-text | Femke van der Wilt, Hieke van Til, Rianne Hofma, Claudia van Kruistum, Chiel van der Veen

In het kleuteronderwijs is het voorlezen van prentenboeken een dagelijks terugkerende activiteit. Tijdens een schooljaar worden er dan ook heel wat prentenboeken versleten. Maar hoe kun je een prentenboek nu het best voorlezen? Stel je wel of geen vragen tijdens het lezen? En wat doe je als het boek uit is? In dit artikel lees je hoe je één prentenboek op drie verschillende manieren kunt voorlezen en wat het effect daarvan is op de taalvaardigheid van kleuters.

Mindmap van prentenboek

Didactief | Full-text |  Femke van der Wilt, Claudia van Kruistum, Menno van der Schoot, Chiel van der Veen

Er is nog weinig onderzoek gedaan naar het effect van mindmappen bij kleuters. Gaat hun taalvaardigheid sterker vooruit als ze samen met de leerkracht mindmaps maken van het voorgelezen verhaal?

MODEL2TALK: An intervention to promote productive classroom talk

The Reading Teacher | Chiel van der Veen, Femke van der Wilt, Claudia van Kruistum, Bert van Oers, Sarah Michaels

This article describes an intervention – the MODEL2TALK intervention – that aims to promote young children’s oral communicative competence through productive classroom talk. Productive classroom talk provides children in early childhood education with many opportunities to talk and think together. Results from a large-scale study show that productive classroom talk has a positive effect on young children’s oral language abilities. This is of great importance, as good oral communicative competence is related to later reading comprehension skills and social acceptance, and mediates learning, thinking, and self-regulation. How to promote productive talk in your classroom? Start by giving children more space to share their ideas, listen to one another, reason, think together, and reflect on their communicative performance. The examples in this article support teachers to adopt productive talk and move towards a classroom culture in which children think and communicate together.

Teachers and Facebook: Using online groups to improve students’ communication and engagement

Communication Teacher | Fernando da Cunha Júnior, Claudia van Kruistum, Bert van Oers

This paper reports on how teachers, from different cities in Brazil, used groups on Facebook and how communication between teachers and students was affected by using such groups. This study is framed under the Cultural Historical Activity Theory (CHAT) perspective, and is conceived from a methodological background that invites participants to collaborate during the research. We examined posts from the groups on Facebook from February/2013 to June/2014 by a qualitative approach, including some quantification of part of the data, and analysed responses to a questionnaire for teachers by the end of the research. Our findings suggest the teachers used the groups for different purposes, which lead to an improvement in communication between teachers and students – online and in-classroom – and in students’ engagement in the classrooms.